Δεν είναι λίγα τα άτομα που επιλέγουν τα ιδιωτικά κολέγια για σπουδές. Πολλά άτομα δυσκολεύονται στις Πανελλήνιες ενώ άλλα απλώς δεν καταφέρνουν να βγάλουν το αποτέλεσμα που θα τους φτάσει στη σχολή που ήθελαν. Άλλα άτομα πάλι είναι μεγαλύτερα σε ηλικία και με πολλές υποχρεώσεις και η ιδέα του νυχτερινού σχολείου και των εξετάσεων ακούγεται εξαντλητική.

Τα κολέγια και ιδιωτικά πανεπιστήμια που θα συναντήσουμε στην Ελλάδα (δεν αναφερόμαστε στα ΙΕΚ καθότι αυτό έχει καλυφθεί εδώ) είναι συνήθως παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων και κολεγίων. Πολλά απο αυτά τα ονόματα θα τα συναντήσετε στην Αγγλία ενώ πολλά προσφέρουν σπουδές στα παιδαγωγικά. Προσφέρουν όμως επαγγελματική αναγνώριση για όσους μεταναστεύουν στην Αγγλία;

Η αναγνώριση των πτυχίων

Όντας παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων, τα κολέγια αυτά αναγνωρίζονται όπως θα αναγνωρίζονταν στη χώρα προέλευσής τους. Στην πλειονότητά τους, τα πτυχία απο αυτά τα κολέγια αναγνωρίζονται όπως ένα πτυχίο που έχει ληφθεί στην Αγγλία. Μάλιστα, οι απόφοιτοι τέτοιων σχολών συχνά θα λάβουν το πτυχίο τους στα Αγγλικά με την ακριβη επεξήγηση της αξίας του πτυχίου στην Αγγλία.

Παρόλα αυτά, τα πτυχία αυτά συνήθως δεν αντιστοιχούν σε QTS, με τον ίδιο τρόπο που ένα απλό πανεπιστημιακό πτυχίο παιδαγωγικών στην Αγγλία δεν οδηγεί σε QTS. Στην Αγγλία τα προπτυχιακά προγράμματα που οδηγούν σε QTS είναι λίγα και συνήθως αναφέρουν το QTS στον τίτλο τους (πχ BA Hons early years with QTS). Τα υπόλοιπα αναγνωρίζονται ως πανεπιστημιακά πτυχία και δίνουν τη δυνατότητα για εργασία σε παιδικούς σταθμούς ως Nursery Nurses.

Η αναγνώριση αυτών των πτυχίων διαφέρει. Κάποια άτομα ενδέχεται να αναγνωριστούν ως Early Years Teacher ενώ άλλα ως Level 3, Level 4 ή Level 6 στον τομέα Childcare.

Ποια είναι η διαδικασία αναγνώρισης;

Όπως και οι απόφοιτοι ΙΕΚ και ΤΕΙ, θα πρέπει να στείλετε το πτυχίο σας στον UK Naric και να κάνετε την αντιστοίχιση Statement of Comparability for the Early Years Sector. Θα τη βρείτε εδώ.

Σημειώστε ωστόσο ότι το σύστημα στην Αγγλία είναι ιδιαίτερα αποκεντρωμένο- το ίδιο και η αναγνώριση απο τα διάφορα κέντρα, κολέγια και πανεπιστήμια. Το ότι ένα πανεπιστήμιο αναγνωρίζεται ως Level 6 δε σημαίνει ότι θα αναγνωρίζεται το ίδιο και ένα άλλο. Ο Naric θα σας ενημερώσει για την ακριβή αντιστοίχιση του δικού σας πτυχίου.

Μπορώ να διδάξω σε προσχολικές τάξεις σχολείων;

Εκτός αν ενημερωθείτε ότι το πτυχίο σας αντιστοιχεί σε QTS, δε μπορείτε να διδάξετε σε σχολεία. Αν το πτυχίο σας αναγνωριστεί ως Early Years Teacher τότε μπορείτε να διδάξετε σε προσχολικές τάξεις ιδιωτικών σχολείων και academies, όχι όμως σε state maintained schools. Αν όλα αυτά σας φαίνονται άγνωστες λέξεις δείτε Τα είδη σχολείων στην Αγγλία. Αν το πτυχίο σας είναι ισότιμο NVQ τότε μπορείτε να δουλέψετε μόνο ως Nursery Nurses σε παιδικούς σταθμούς αλλά και ως βοηθοί σε σχολεία.

Πως μπορώ να αποκτήσω QTS;

Αν το πτυχίο σας αναγνωρίζεται ως πλήρες πανεπιστημιακό και ισότιμο των Αγγλικών BA Honours Degrees, τότε μπορείτε να κάνετε το μεταπτυχιακό πρόγραμμα PGCE το οποίο διαρκεί περίπου ένα χρόνο και μέσω του οποίου θα καταρτιστείτε ως δάσκαλοι. Όταν τελειώσετε το πρόγραμμα, θα θεωρείστε NQT (Newly Qualified Teacher) και θα χρειαστεί να διδάξετε σε σχολείο για ένα χρόνο με επίβλεψη (το λεγόμενο induction year/ ΝQT year). Εφόσον περάσετε το NQT year επιτυχώς, θα λάβετε το QTS και μπορείτε να διδάξετε, εμπίπτοντας μισθολογικά στο main payscale point 1 της περιοχής όπου θα δουλέψετε. (Δείτε Μισθοί)

Για να γίνετε δεκτοί στο πρόγραμμα PGCE, βασικό προαπαιτούμενο είναι να έχετε level 2 σε English and Maths. Αυτό αντιστοιχεί σε GCSE English and Maths με βαθμό A-C. Αν δεν τα έχετε, θα χρειαστεί πρώτα να πάτε σε κάποιο κολέγιο και να τα ολοκληρώσετε πριν κάνετε αιτήσεις για PGCE προγράμματα. Υπάρχουν πολλές επιλογές χρηματοδότησης για άτομα που δυσκολεύονται. Αν λάβατε το πτυχίο σας απο το 2014 και μετά υπάρχουν και κάποιες νομοθετικές αλλαγές που πρέπει να ξέρετε πριν έρθετε στην Αγγλία- δείτε περισσότερα εδώ.

Πως μπορώ να βρω δουλειά σε παιδικούς σταθμούς;

Αν έχετε επιλέξει να ψάξετε δουλειά σε παιδικούς σταθμούς, τότε η αντιστοίχιση δεν είναι το μόνο που θα χρειαστείτε. Δείτε προσεκτικά τις βασικές στήλες ”Πριν έρθετε στην Αγγλία” και ”Όταν φτάσετε στην Αγγλία” για να δείτε όλες τις διαδικασίες αναλυτικά. Στο άρθρο Ψάχνοντας για δουλειά θα βρείτε τις επιλογές σας και το που να ξεκινήσετε.

Κατόπιν λήψης του QTS, θα βρείτε ένα directory με τις σελίδες όπου δημοσιεύονται οι μόνιμες διδακτικές θέσεις των δήμων εδώ.

Best of luck!

Τo Early Years Foundation Stage (EYFS) είναι το αναλυτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής της Αγγλίας και εφαρμόζεται σε όλους τους παιδικούς σταθμούς, Childminders και προσχολικές τάξεις Δημοτικών σχολείων στην Αγγλία για παιδιά 0-5 ετών. Μπορείτε να βρείτε εύκολα το EYFS στο internet, ωστόσο πολλοί συνάδελφοι δυσκολεύονται να το κατανοήσουν. Ακόμη και όσοι το ξέρουν απ’έξω, συχνά δυσκολεύονται να καταλάβουν πως εφαρμόζεται. Γιατί ως γνωστόν, άλλο η θεωρία και άλλο η πράξη!

Αν σκοπεύετε να δουλέψετε στην προσχολική αγωγή της Αγγλίας είναι σημαντικό να γνωρίζετε καλά το EYFS, με τρόπο που να μπορείτε να απαντήσετε τις ερωτήσεις της συνέντευξης (δείτε Η συνέντευξη σε Day Nursery). Ωστόσο δουλεύοντας σε Nursery θα χρειαστεί να γνωρίζετε και πως να το εφαρμόσετε.

Αυτό το άρθρο θα έχει τη μορφή tutorial. Θα καλύψουμε αρχικά τα βασικά, θεωρητικά σημεία του EYFS, με τρόπο που θα σας βοηθήσει να μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις της συνέντευξης σχετικά με το EYFS. Στη συνέχεια θα δούμε πως εφαρμόζεται στην πράξη μέσα σε μια προσχολική τάξη. Θα χρησιμοποιήσουμε το EYFS του 2012, ωστόσο έχετε υπόψιν σας οτι αλλάζει διαρκώς.

Περιεχόμενα:

1. Η βασική θεωρία του EYFS
2. Δουλεύοντας με το EYFS
3. Ερωτήσεις και απαντήσεις

1. Η βασική θεωρία του EYFS

Αρχικά, προτείνω πριν διαβάσετε το υπόλοιπο άρθρο να κατεβάσετε το αρχείο του EYFS παρακάτω.

Το EYFS έχει δύο κατηγορίες:

1. Τα Welfare Requirements, που ορίζουν θέματα προστασίας του παιδιού- Η γνωστή νομοθεσία Child Protection/ Safeguarding, που εφαρμόζονται σε όλο το Ηνωμένο Βασίλειο (δείτε Σημαντικές Νομοθεσίες) Είναι βασική ερώτηση συνέντευξης, οπότε προτείνω να διαβάσετε προσεκτικά το άρθρο!
2. Τα Development Matters, που ορίζουν τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να μαθαίνουν τα παιδιά, και εφαρμόζονται μόνο στην Αγγλία, καθότι η Ιρλανδία, η Ουαλία και η Σκωτία έχουν δικό τους πρόγραμμα δραστηριοτήτων.

Το δεύτερο κομμάτι, τα Development Matters είναι αυτό που θα μας απασχολήσει. Το αρχείο που κυκλοφορεί στο internet ως EYFS, το οποίο χρησιμοποιούμε στα Nurseries και στις προσχολικές τάξεις
και το οποίο σας ζήτησα να κατεβάσετε, είναι τα Development Matters.

Πως ορίζει το EYFS τη μάθηση:

Το EYFS (2012) στηρίζεται στο ελεύθερο παιχνίδι. Ορίζει οτι η μάθηση είναι το αποτέλεσμα όταν ένα παιδί διαμορφώνει θετικές σχέσεις με τους ενήλικες γύρω του, σε ένα enabling environment, δηλαδή σε ένα περιβάλλον που διευκολύνει το παιχνίδι και την εξερεύνησή του. Δηλαδή:

A Unique child + Positive Relationships + Enabling Environment= Learning and Development (EYFS, 2012, page 2).

Αυτά τα τρία σημεία που ορίζουν τη μάθηση αποτελούν και τις τρεις βασικές στήλες σε όλο το αρχείο των Development Matters που έχετε στα χέρια σας αυτή τη στιγμή. Σε ολόκληρο το αρχείο, αν προχωρήσετε παρακάτω, θα διαπιστώσετε οτι όλο το αρχείο είναι διαχωρισμένο παντού σε αυτές τις τρεις στήλες.

Το EYFS ορίζει οτι υπάρχουν τρία βασικά χαρακτηριστικά της αποτελεσματικής μάθησης:

1. Active Learning (ενεργή μάθηση)
2. Playing and exploring (παιχνίδι και εξερεύνηση)
3. Creating and Thinking Critically. (κριτική και δημιουργική σκέψη)

Κάθε προσχολική τάξη οφείλει να παρέχει όλα τα παραπάνω χαρακτηριστικά στο περιβάλλον, και να βεβαιωθεί οτι και τα τρία χαρακτηριστικά βρίσκονται σε κάθε κομμάτι της μάθησης του παιδιού.

Οι περιοχές του EYFS:

To EYFS ορίζει οτι υπάρχουν 7 περιοχές ανάπτυξης στη μάθηση ενός παιδιού.

Απο αυτές τις 7 περιοχές , οι 3 ονομάζονται prime areas, δηλαδή κύριες περιοχές και είναι οι εξής:

• Personal, Social and Emotional Development
• Physical Development
• Communication and Language

Οι υπόλοιπες περιοχές του EYFS ονομάζονται specific areas (δηλαδή συγκεκριμένες περιοχές) και είναι οι εξής:

• Literacy
• Mathematics
• Understanding the World
• Expressive Arts and Design.

Οι περιοχές που αναφέρθηκαν ως prime areas είναι οι πιο βασικές, πάνω στις οποίες χτίζονται οι υπόλοιπες. Σε αυτές τις τρεις περιοχές δίνεται η μεγαλύτερη έμφαση σε παιδιά ως τα 3 έτη. Σε ηλικίες απο 3 και άνω (κάποιες φορές απο 2 και άνω) δίνεται έμφαση σε όλες τις περιοχές, τόσο στις prime όσο και στις specific.

Κάθε περιοχή ανάπτυξης έχει 2-3 υπο-περιοχές. Στη σελίδα 5 του αρχείου σας θα βρείτε όλες τις περιοχές, και στα δεξιά όλες τις υπο-περιοχές της κάθε μίας.

Ο ηλικιακός διαχωρισμός του EYFS:

To EYFS (2012) χωρίζει ηλικιακά τα παιδιά ως εξής:

• Birth-11 months
• 8-20 months
• 16-26 months
• 22-36 months
• 30-50 months
• 40-60 months
• Early Learning Goal (παιδιά στο τέλος της Reception class, δηλαδή περίπου 5 ετών)

Κάθε περιοχή ανάπτυξης ορίζει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά τα οποία πρέπει να εμφανίσει ένα παιδί σε κάθε υπο-περιοχή, αναλόγως της ηλικίας του. Αυτά τα χαρακτηριστικά σε κάθε υπο-περιοχή θα τα βρείτε πάντα στην αριστερή στήλη, ονομαζόμενη ως A Unique Child. Αυτά τα χαρακτηριστικά της αριστερής στήλης είναι αυτά με τα οποία δουλεύουμε και τα οποία θα σας απασχολήσουν. Οι δύο δεξιές στήλες δε θα μας απασχολήσουν καθότι αποτελούν περισσότερο tips για δραστηριότητες και το πως πρεπει να οργανώσουμε το περιβάλλον.

Ένα παιδί 3 ετών θα ανήκει ηλικιακά στην ομάδα 30-50 months. Η ηλικία πολλών παιδιών εμπίπτει σε περισσότερες απο μια ηλικιακές κατηγορίες. Σε αυτή την περίπτωση ξεκινάμε απο τα χαρακτηριστικά της μικρότερης ηλικίας στην οποία εμπίπτει ένα παιδί και όταν εμφανίσει τα χαρακτηριστικά προχωράμε παρακάτω.

Πριν την Πρώτη Δημοτικού, τα παιδιά πρέπει να έχουν εμφανίσει όλα τα χαρακτηριστικά των προηγούμενων ηλικιακών ομάδων και να έχουν φτάσει στο χαρακτηριστικό που περιγράφεται ως Early Learning Goal ακριβώς μετά την ηλικιακή ομάδα 40-60.

2. Δουλεύοντας με το EYFS (2012)

Ωραία η θεωρία. Πάμε όμως να δούμε πως εφαρμόζεται το EYFS σε μια τάξη.

Αρχικά, οι προσχολικές τάξεις στην Αγγλία, ειδικά αυτές στους παιδικούς σταθμούς, βασίζονται στο ελεύθερο παιχνίδι. Τα παιδιά παίζουν ελεύθερα και εξερευνούν την άμμο, το νερό, τα τουβλάκια, τον εξωτερικό χώρο και πειραματίζονται με μπογιές και σημάδια στο χαρτί, στην άμμο και στο έδαφος. Απολαμβάνουν τις ιστορίες που τους διαβάζουν οι ενήλικες είτε 1-1 είτε στα σύντομα circle times.

Το Key Worker system:

Όπως θα γνωρίζετε απο άλλα άρθρα, σε κάθε παιδί ορίζεται ένας ενήλικας ως Key Worker του παιδιού. Στους παιδικούς σταθμούς, καθότι δεν υπάρχει διάκριση δασκάλου-βοηθού και υπάρχουν πολλοί φροντιστές (Nursery Nurses) των παιδιών σε μια αίθουσα, οποιοσδήποτε απο τους ενήλικες μπορεί να οριστεί Κey Worker του παιδιού. Στις προσχολικές τάξεις Nursery class και Reception class Δημοτικών σχολείων, οπου υπάρχει ένας δάσκαλος και βοηθοί, Key Worker μπορεί να είναι είτε ο δάσκαλος είτε ένας βοηθός.

Τα observations:

Δουλειά του Key Worker είναι να παίρνει συνεχώς παρατηρήσεις απο το ελεύθερο παιχνίδι των Key Children του. Οι παρατηρήσεις μπορεί να έχουν μορφή:

• Artwork, δηλαδή μια χειροτεχνία ή ζωγραφική του παιδιού.
• Φωτογραφίας απο το παιχνίδι του παιδιού.
• Δείγματος γραφής ή αρίθμησης.
• Ηλεκτρονική παρατήρηση, σε εφαρμογές όπως 2simple, Tapestry, Fingertips κ.α.

Συνήθως οι φωτογραφίες και οι χειροτεχνίες των παιδιών περιλαμβάνουν και μια γραπτή παρατήρηση η οποία εξηγεί το τι έκανε το παιδί. Αν το δείγμα είναι γραφής συνήθως δε χρειάζεται να συνοδεύεται απο γραπτή παρατήρηση. Πολλές παρατηρήσεις περιλαμβάνουν και τη φωνή των παιδιών. Ο Key Worker μπορεί να γράψει μέσα σε εισαγωγικά τι είπε το παιδί τη συγκεκριμένη στιγμή. Πολλοί Key Workers καταγράφουν τα σχόλια του παιδιού μέσα σε ένα speech bubble το οποίο κολλάνε δίπλα στη φωτογραφία ή την παρατήρηση.

Τα observations πρέπει να είναι:

• Ουδέτερα. Δεν εκφράζουμε την προσωπική μας άποψη ούτε κάνουμε υποθέσεις για το τι σκέφτεται το παιδί, απλώς περιγράφουμε.
• Θετικά. Δεν τονίζουμε τι δε μπορεί να κάνει το παιδί, αλλά το τι προσπαθεί να κάνει και τι αποτέλεσμα έχει.
• Meaningful. Πρέπει να μας βοηθούν να βγάλουμε ένα συμπέρασμα σχετικά με το που βρίσκεται ένα παιδί.

Πως ΔΕΝ πρέπει να είναι ένα observation; Παραδείγματα!

Lucy plays with ducks but she is not able to count to 10.

Joshua is not able to eat independently using a spoon.

Aisha is struggling to build a tower

Πως πρέπει να είναι μια παρατήρηση;

Whilst playing with ducks, Lucy puts them in order. She attempts to count them up to 10, saying some numbers randomly.

Joshua is beginning to try to eat by himself using a spoon. He does this by holding a spoon and touching the food with it.

Aisha uses blocks to build, attempting to build a tower.

Τι γίνεται μετά το observation;

Εντάξει, πήρατε το observation του παιδιού. Και τώρα τι;

Βασικό επόμενο βήμα είναι να ανατρέξουμε στο αρχείο μας των Development Matters (το οποίο ελπίζω να κατεβάσατε παραπάνω) και να δούμε ποιες περιοχές/ υπο-περιοχές καλύπτει αυτή η παρατήρηση, και ποια χαρακτηριστικά.

Για να το κάνουμε πιο εύκολο, θα χρησιμοποιήσουμε την παρακάτω (ψεύτικη) φώτο ως υποτιθέμενη παρατήρηση παιδιού:

Υποθέτουμε οτι η φώτο είναι απο ένα Key Child μας, ηλικίας 3.5 ετών με το όνομα Hassan, ο οποίος ενώ χτίζει με τα τουβλάκια μας λέει ” Look! I made a house, this is my bed”.

Πρώτα γράφουμε την παρατήρηση και παίρνoυμε το δείγμα (δηλαδή τη φωτογραφία):

During play, Hassan is using wooden blocks to build a construction. He stacks blocks and says ”Look, I made a house. This is my bed”

Στη συνέχεια ανατρέχουμε στις περιοχές ανάπτυξης του EYFS. Κοιτάμε όλες τις περιοχές ανάπτυξης με τις υπο-περιοχές τους, και στη συνέχεια ανατρέχουμε στο ηλικιακό στάδιο του Hassan. Ο Hassan είναι 3.5 ετών (δηλαδή περίπου 42 μηνών), που σημαίνει οτι εμπίπτει ηλικιακά τόσο στην κατηγορία 30-50 όσο και στην ηλικιακή κατηγορία 40-60. Διαβάζουμε όλα τα χαρακτηριστικά της αριστερής στήλης για την ηλικιακή του ομάδα, ψάχνοντας ποιο απο αυτά περιγράφει τη δραστηριότητα του Hassan.

Για παράδειγμα, πηγαίνουμε αρχικά στην πρώτη περιοχή ανάπτυξης (Personal, Social, and Emotional Development), στην υπο-περιοχή ”Making Relationships”. Ανατρέχουμε πρώτα στην ηλικιακή ομάδα 30-50 months και διαβάζουμε τα χαρακτηριστικά. Κοιτάμε αν κάποιο ταιριάζει στην παρατήρηση. Το χαρακτηριστικό που ταιριάζει το έχω σημειώσει με πράσινο.

Προχωράμε στην επόμενη υπο-περιοχή της περιοχής Personal, Social, and Emotional Development, (Self Confidence and Self Awareness) στην ίδια ηλικιακή ομάδα. Διαβάζουμε τα χαρακτηριστικά (τα οποία έχω κυκλώσει με κόκκινο παρακάτω) και προσπαθούμε ανά να δούμε αν κάποιο περιγράφει την παρατήρησή μας.

Όπως βλέπετε, κανένα απο τα χαρακτηριστικά δεν αφορά την παρατήρησή μας. Δε μας πειράζει. Προχωράμε σε όλες τις επόμενες υπο-περιοχές κάθε περιοχής, και κάνουμε ακριβώς το ίδιο. Για παράδειγμα, η περιοχή Communication and Language, στην υπο-περιοχή Speaking εμφανίζει αρκετά χαρακτηριστικά που ταιριάζουν στην παρατήρησή μας. Τα έχω σημειώσει με πράσινο παρακάτω.

Επόμενο βήμα: Τι κάνουμε με τα χαρακτηριστικά που συλλέξαμε;

Κάποιοι παιδικοί σταθμοί αναμένουν να καταγράφονται όλα τα χαρακτηριστικά του EYFS τα οποία εμφανίζει κάθε παρατήρηση ακριβώς απο κάτω απο κάθε observation. Τα καταγράφουμε ως εξής:

Observation: ”During play, Hassan is using wooden blocks to build a construction. He stacks blocks and says ”Look, I made a house. This is my bed”

Development Matters:

Personal, Social and Emotional Development: (Making Relationships) 30-50 :

• Demonstrates friendly behaviour, initiating conversations and forming good relationships with peers and familiar adults.

Communication and Language (Speaking) 30-50:

• Uses vocabulary focused on objects and people that are of particular importance to them.
• Uses talk in pretending that objects stand for something else in play, e,g, ‘This box is my castle.’

Ωστόσο, πολλά Nurseries δεν απαιτούν να γράφετε τα χαρακτηριστικά κάτω απο κάθε παρατήρηση καθότι παίρνει πολύ χρόνο. Σε κάποια Nurseries οι Key Workers απλώς έχουν ένα αντίγραφο των Development Matters για καθένα απο τα Key Children τους, και σημειώνουν με μαρκαδόρο τα χαρακτηριστικά που εμφανίζει κάθε παιδί στις παρατηρήσεις τους.

Αν ένα παιδί εμφανίσει ένα χαρακτηριστικό τουλάχιστον 3 φορές τότε υποθέτουμε οτι είναι ”secure” σε αυτό το χαρακτηριστικό και οτι το έχει καλύψει μαθησιακά. Στα Nurseries που χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές εφαρμογές για παρατηρήσεις, τα χαρακτηριστικά εμφανίζονται μετά απο κάθε παρατήρηση και απλώς κάνετε ”τικ” στα χαρακτηριστικά που θεωρείτε οτι ταιριάζουν, πριν αποθηκεύσετε την παρατήρηση.

Αν ένα παιδί συστηματικά εμφανίζει όλα τα χαρακτηριστικά μιας ηλικιακής κατηγορίας, τότε ξεκινάμε να δουλεύουμε με την επόμενη ηλικιακή κατηγορία και θεωρούμε οτι ανήκει εκεί. Αν, για παράδειγμα, στην υπο-περιοχή Speaking ένα παιδί έχει καλύψει όλα τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής κατηγορίας 30-50 και ξεκινά να εμφανίζει χαρακτηριστικά στην περιοχή 40-60, τότε θεωρούμε οτι βρίσκεται στην κατηγορία 40-60.

Επόμενο βήμα: Assessment και Reports

Όλα εντάξει, καταλάβαμε πως να χρησιμοποιούμε το EYFS και να παίρνουμε παρατηρήσεις. Σε τι χρησιμεύουν όμως οι καταγραφές όλων αυτών των χαρακτηριστικών;

Πολύ απλά, στα Assessments! Τα Assessments κάθε παιδιού γίνονται περίπου 3-4 φορές το χρόνο απο τον Key Worker ή το δάσκαλο του παιδιού. Εκεί καταγράφονται αναλυτικά ποια χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας του παιδιού έχουν καλυφθεί. Με βάση αυτά δημιουργείται ένα progress report και συζητείται με το γονέα ποια χαρακτηριστικά πρέπει να καλύψει το παιδί στα επόμενα βήματα.

Κάθε Nursery έχει δικό του template για τα reports. Μπορείτε, ωστόσο, να δείτε ένα δείγμα εδώ.

Και κάτι ακόμα:

• Αν ένα παιδί σε μια υπο-περιοχή εμφανίζει 1-2 χαρακτηριστικά, τότε θεωρούμε οτι το παιδί είναι emerging σε εκείνη την ηλικιακή ομάδα, δηλαδή οτι δεν έχει καλύψει τα χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, στην υπο-περιοχή Speaking, αν ένα παιδί 3 χρονών εμφανίζει συστηματικά μόνο ένα χαρακτηριστικό, τότε θεωρείται στην υπο-περιοχή αυτή ως 30-50 emerging.
• Αν ένα παιδί εμφανίζει λίγο παραπάνω απο τα μισά-αλλά όχι όλα- τα χαρακτηριστικά μιας ηλικιακής ομάδας, τότε θεωρούμε οτι είναι expected, δηλαδή οτι βρίσκεται σε επίπεδο οπου σχεδόν καλύπτει αυτή την ηλικιακή κατηγορία.
• Αν ένα παιδί εμφανίζει όλα τα χαρακτηριστικά μιας ηλικιακής ομάδας αλλά ακόμη δεν έχει αρχίσει να εμφανίζει χαρακτηριστικά απο την επόμενη, τότε θεωρούμε οτι είναι exceeding, π.χ. 30-50 exceeding.

3. Ερωτήσεις και απαντήσεις

Τι γίνεται αν ένα παιδί δεν εμφανίζει τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής του ομάδας;

Αν ένα παιδί δεν εμφανίζει τα χαρακτηριστικά της ηλικίας του, τότε ανατρέχουμε στην προηγούμενη ηλικιακή ομάδα ή στην ακόμη μικρότερη ηλικιακή ομάδα μέχρι να δούμε που θα εμφανίσει ένα παιδί τα περισσότερα χαρακτηριστικά. Αν ενα παιδί εμφανίζει όλα τα χαρακτηριστικά μιας ηλικιακής ομάδας σε μια υπο-περιοχή, τότε πηγαίνουμε στην επόμενη ηλικιακή ομάδα και θεωρείται οτι το παιδί δουλεύει σε εκείνο το ηλικιακό φάσμα.

Πρέπει τα χαρακτηριστικά κάθε υπο-περιοχής να εμφανίζονται με τη σειρά απο πάνω προς τα κάτω;

Οχι! Ένα παιδί μπορεί να εμφανίσει πρώτα το τελευταίο χαρακτηριστικό της ηλικιακής του ομάδας, και πολύ αργότερα αυτό που αναγράφεται ως πρώτο. Για παράδειγμα, στην περιοχή Mathematics, η υπο-περιοχή Numbers ορίζει ως πρώτο χαρακτηριστικό οτι τα παιδιά μετρούν μέχρι το 3, ενώ ως τελευταίο οτι καταγράφουν αριθμούς. Ωστόσο πολλά παιδιά θα επιχειρήσουν να γράψουν αριθμού πολύ πριν μάθουν να μετράνε.

Τι γίνεται αν ένα παιδί εμφανίζει συνεχώς όλα τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής του ομάδας αλλά και χαρακτηριστικά απο την επόμενη;

Τότε θεωρούμε οτι ανήκει ηλικιακά στην επόμενη, ακόμη και αν είναι μικρότερο απο εκείνη την ηλικιακή ομάδα. Αν ένα παιδί εμφανίζει χαρακτηριστικά πάνω απο την ηλικία του, τότε θεωρούμε οτι είναι exceeding, δηλαδή άνω του μέσου όρου.

Τι γίνεται αν ένα παιδί εμφανίζει όλα τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής του ομάδας αλλά του λείπει ένα χαρακτηριστικό απο την προηγούμενη;

Αν του λείπει μόνο ένα μικρό χαρακτηριστικό, εξακολουθούμε να το τοποθετούμε ηλικιακά εκεί που εμφανίζει τα περισσότερα χαρακτηριστικά και απλώς σχεδιάζουμε δραστηριότητες για να καλύψουμε αυτό που του λείπει. Κάτι τέτοιο είναι πολύ συνηθισμένο ειδικά στο θέμα της ομοιοκαταληξίας.

Το EYFS ορίζει οτι τα παιδιά αντιλαμβάνονται την ομοιοκαταληξία τόσο στην ομάδα 30-50 όσο και στην ομάδα 40-60. Ωστόσο απο την εμπειρία μου πολλά παιδιά μπορεί να καλύψουν όλα τα υπόλοιπα χαρακτηριστικά, να φτάσουν στην πρώτη Δημοτικού με εξαιρετική γραφή και αρίθμηση, αλλά να δυσκολεύονται ακόμη με την ομοιοκαταληξία. Σε κάθε περίπτωση δεν κρατάμε ένα παιδί σε μια ηλικιακή ομάδα μόνο για ένα χαρακτηριστικό αν εμφανίζει ήδη τα επόμενα!

Πρέπει ένα παιδί να βρίσκεται στο ίδιο ηλικιακό επίπεδο σε όλες τις περιοχές ανάπτυξης;

Όχι! Πολλά παιδιά μπορεί να δουλεύουν στα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας 30-50 σε μια υπο-περιοχή, και στην ηλικιακή ομάδα 22-36 σε άλλη. Για παράδειγμα πολλά παιδιά στη Reception class μπορεί να δουλεύουν στην ηλικιακή ομάδα 40-60 σε τομείς όπως Physical Development, αλλά να μη μιλάνε ακόμη Αγγλικά και έτσι στον τομέα Communication and Language να βρίσκονται στην ηλικιακή κατηγορία 22-36.

Έχετε άλλες ερωτήσεις; Γράψτε τις στα σχόλια!

Δείτε επίσης: Τι γίνεται μέσα σε μια Nursery και Reception class ενός Δημοτικού σχολείου;

Έχοντας δουλέψει σε Ελληνικά Νηπιαγωγεία μόνο κατα τη διάρκεια της πρακτικής μου, δε θα μπορούσα να πω οτι τα γνωρίζω αρκετά καλά. Ωστόσο αυτό που μου έχει μείνει ιδιαίτερα ήταν το οτι- τουλάχιστον τα Νηπιαγωγεία στα οποία βρέθηκα εγώ- ακολουθούσαν το μέθοδο project. Απο την άλλη όσον αφορά τη Reception class, δηλαδή την προσχολική τάξη που αντικατοπτρίζει καλύτερα το δικό μας Νηπιακό τμήμα, θα έλεγα οτι έχω εμπειρία απο τριφήφιο αριθμό τάξεων.

Ως Supply Teacher δούλεψα ιδιαίτερα με όλους τους δήμους του Ανατολικού Λονδίνου. Τα σχολεία στο Newham, Tower Hamlets, Redbridge, Hackney, Barking κ.λ.π. με είχαν συμπαθήσει ιδιαίτερα. Ωστόσο δεν έλειψαν πολλές φορές και τα bookings στο Βόρειο Λονδίνο. Έτσι έχω διδάξει τις περισσότερες Reception classes αυτών των δήμων για τουλάχιστον μια φορά.

Είναι δύσκολο να μιλήσουμε για τις διαφορές του Ελληνικού Νηπιαγωγείου με το Αγγλικό. Και υπάρχουν μερικοί σημαντικοί λόγοι:

1. Στην Αγγλία δεν υπάρχει η έννοια του Νηπιαγωγείου ως μια διετής τάξη (Νήπιο-Προνήπιο) για παιδιά 4-6 ετών όπως στην Αγγλία.
2. Τα παιδιά 3-4 ετών πηγαίνουν σε μια part time τάξη αντίστοιχη του προνηπίου σε Δημοτικά σχολεία ή σε ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς.
3. Τα παιδιά φοιτούν στη Reception class σε ηλικία 4 ετών, και στην Πρώτη Δημοτικού στα 5. Ουσιαστικά, τα παιδιά του Αγγλικού Νηπιακού τμήματος είναι ένα χρόνο μικρότερα απο τα αντίστοιχα της Ελλάδας!

Για τους παραπάνω λόγους, θα συγκρίνω κυρίως την Αγγλική Reception class με την αντίστοιχη Νηπιακή. Πριν ξεκινήσω, οφείλω να τονίσω οτι δε μπορώ να έχω μια γενική εικόνα για το Ελληνικό Νηπιαγωγείο. Οι συγκρίσεις που θα δείτε αφορούν αποκλειστικά τα δικά μου βιώματα. Φυσικά αν κάποιος έχει άλλη εμπειρία απο το Ελληνικό Νηπιαγωγείο θα ήθελα να την ακούσω!

Πάμε λοιπόν!

1. Διαθεματικότητα

Θυμάμαι ως φοιτήτρια οτι κατα τη διάρκεια της πρακτικής μου υπήρχε μεγάλη έμφαση στις διαθεματικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, όλες οι δραστηριότητες του ημερήσιου προγράμματός μας έπρεπε να είναι βασισμένες στο ίδιο θέμα. Ωστόσο στην Reception class αυτό δεν εφαρμόζεται.

Υπάρχει μια θεματική ενότητα (συνήθως κάθε term 4-6 εβδομάδων). Πολλές δραστηριότητες γραφής, καλλιτεχνικών ή role play μπορεί να είναι βασισμένες σε αυτή. Ωστόσο η διδακτική των Μαθηματικών δε βασίζεται στο topic. Είναι βασισμένη σε δικό της ετήσιο πρόγραμμα με βάση τις δεξιότητες που πρέπει να μάθουν τα παιδιά. Η διδακτική των θρησκευτικών εορτών ορίζεται με βάση το Yearly Plan που θα παρέχει ο υπεύθυνος Religious Education του σχολείου.

Ακόμα και οι μόνιμες δραστηριότητες role play και small world μπορεί μεν να βασίζονται αρχικά στο topic, ωστόσο μεταβάλλονται διαρκώς αναλόγως του ενδιαφέροντος των παιδιών. Πολλά Reception τμήματα μπορεί να μη διαμορφώσουν καθόλου τις δραστηριότητές τους με βάση το topic. Μπορεί απλώς να κάνουν ένα μικρό topic-based focus activity κάθε μέρα.

Μικρές ημερήσιες γιορτές όπως η ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου ή η γιορτή της μητέρας δε διδάσκονται ως ημερήσιο πρόγραμμα. Τα παιδιά απλώς θα κάνουν κάποια μικρή δραστηριότητα μέσα στη μέρα όπως κάρτες ή χειροτεχνίες.

2. Η χρήση του κουκλοθέατρου

Θυμάμαι ως φοιτήτρια οτι το κουκλοθέατρο ήταν βασικό σημείο της ημέρας των παιδιών. Θα το χρησιμοποιούσαμε ως πρώτη δραστηριότητα για να κάνουμε την εισαγωγή ενός θέματος στην τάξη. Θα το χρησιμοποιούσαμε για να πούμε ιστορίες ή να κάνουμε δραμματοποίηση. Ωστόσο στα 10 χρόνια που ζω και δουλεύω στην Αγγλία δεν έχω δει ποτέ μου οργανωμένο κουκλοθέατρο σε τάξη!

Θυμάμαι μάλιστα κάποτε, που έφτιαξα ένα μόνη μου, τον τρόπο με τον οποίο με κοίταξαν οι συνάδελφοι. ”Κουκλοθέατρο για να κάνεις εισαγωγή στην ενότητα; Δεν το είχαμε σκεφτεί ποτέ”, μου είπαν. Μπορεί να δείτε ωστόσο κουκλοθέατρο σε μερικές τάξεις ή σε παιδικούς σταθμούς. Ωστόσο είναι κυρίως για χρήση των παιδιών στο ελεύθερο παιχνίδι τους, και σπάνια θα δείτε Νηπιαγωγό να παίζει ομαδικό κουκλοθέατρο στα παιδιά.

3. Η προσέγγιση ως προς τη γραφή και την ανάγνωση

Θυμάμαι οτι στο Ελληνικό Νηπιαγωγείο δεν υπήρχε επίσημη διδασκαλία γραφής και ανάγνωσης. Και ενώ πολλά ιδιωτικά Νηπιαγωγεία μπορεί να δίδασκαν γραφή, το Πανεπιστήμιο μας είχε δώσει ρητή γραμμή για το οτι ρόλος του Νηπιαγωγείου δεν είναι να διδάξει γραφή. Έτσι έμφαση δινόταν στην επαφή με τα βιβλία, τη λειτουργικότητα του γραπτού λόγου και την έμφαση στην επικοινωνία.

Ωστόσο στην Αγγλική Reception class, τα παιδιά αναμένεται ως το τέλος του χρόνου να γράφουν και να διαβάζουν. Δείτε το σχετικό άρθρο.  Σε μια Reception class υπάρχει επίσημη διδασκαλία Phonics, δηλαδή διδακτική γραμμάτων. Δείτε αυτό το άρθρο.

4. Εναλλακτικοί τρόποι γραφής

Θυμάμαι οτι στην πρακτική μου είχαμε κάνει πολλές δραστηριότες γραφής με εναλλακτικό τρόπο, όπως το πολυτροπικό κείμενο. Στην Αγγλία συνηθίζονται ιδιαίτερα τα story maps ως δραστηριότητα προετοιμασίας πριν τα παιδιά γράψουν μια ιστορία.

Ωστόσο λίγο θα δείτε τέτοιες δραστηριότητες στη Reception class κατά τη διάρκεια της οργανωμένης διδασκαλίας καθότι δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στη γραφή. Λόγω των υψηλών expectations για το τέλος της χρονιάς, δε χάνεται η παραμικρή ευκαιρία για γραφή και σωστό συλλαβισμό λέξεων.

5. Η οργανωμένη διδασκαλία

Μπορεί στην Αγγλία να διδάσκεται γραφή και ανάγνωση, ωστόσο το προσχολικό αναλυτικό πρόγραμμα ορίζει οτι βασικός στόχος είναι το ελεύθερο παιχνίδι. Έτσι, εκτός των ομαδικών δραστηριοτήτων διασκαλίας Phonics και Literacy στην πλειονότητά της η ημέρα σε μια Reception class αποτελείται απο ελεύθερο παιχνίδι. Δείτε το σχετικό άρθρο.

Στην Ελλάδα, αντιθέτως, η περισσότερη μέρα ήταν οργανωμένη, καθοδηγούμενη απο τον ενήλικα και βασισμένη στη διδασκαλία ολόκληρης της τάξης παρά το οτι δε συμπεριλάμβανε τη διδασκαλία γραφής.

6. Τα ωράρια των δασκάλων

Θυμάμαι και χαμογελάω τις ερωτήσεις που έχω δεχτεί κανα δυο φορές απο συναδέλφους που ήταν ακόμα στην Ελλάδα: ”Αφού η Reception class λειτουργεί ως τις 3.30- 4.00 τότε λογικά θα έχετε δύο δασκάλους, ε; Έναν για το πρωί και έναν για την απογευματινή βάρδια”.

Χαμογέλασα γιατι διαπίστωσα πόσο διαφορετική είναι η πραγματικότητά μας στον κρατικό τομέα. Στην κρατική Reception class τα παιδιά έρχονται περίπου στις 9.00 και φεύγουν μεταξύ 3.30-4.00. Υπάρχει ένας δάσκαλος και η βάρδια του είναι πλήρης. Συνήθως αναμένεται να είμαστε στο σχολείο απο μεταξύ 8.00-8.30 ενώ δε μπορούμε να φύγουμε πριν τις 3.30-4.00. Ούτως η άλλως, ακόμη και να θέλαμε, η χαρτοδουλειά είναι τόση που συνήθως δουλεύουμε δύο επιπλέον ώρες μετά το σχολείο.

Φυσικά δεν υπονοώ οτι οι συνάδελφοι των κρατικών Νηπιαγωγείων στην Ελλάδα δε μένουν αργά στη δουλειά ή δεν έχουν χαρτοδουλειά. Απλώς περιγράφω την επίσημη γραμμή όσον αφορά τις βάρδιες.

Κλείνοντας, αν θέλετε να μάθετε περισσότερα για τον τρόπο που δουλεύουμε στην Αγγλία μην ξεχάσετε να δείτε τη στήλη ”Η Αγγλική Εκπαίδευση”.

Σίγουρα θα… χτυπάτε ξύλο (!) διαβάζοντας αυτές τις γραμμές. Όλοι θέλουμε να είμαστε υγιείς και να μπορούμε να ανταπεξέλθουμε στην καθημερινότητά μας χωρίς προβλήματα. Ωστόσο κάποιες φορές τα προβλήματα υγείας είναι απρόβλεπτα και είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τι δικαιούμαστε.

Όταν μιλάμε για προβλήματα υγείας δε μιλάμε μόνο για ένα κρύωμα εδώ και εκεί που θα μας αναγκάσει να λείψουμε μια-δύο ημέρες απο τη δουλειά. Υπάρχουν τόσο χρόνιες οργανικές παθήσεις όσο και ψυχικές ασθένειες που επηρεάζουν την καθημερινότητά μας. Μάλιστα, πρόσφατες έρευνες αποδεικνύουν οτι ένα μεγάλο ποσοστό Εκπαιδευτικών πάσχει απο κατάθλιψη ή/και αγχώδη διαταρραχή.

Τι γίνεται όμως με το θέμα ”εργασια”; Κατα πόσο μπορεί ένας εργοδότης να σας απολύσει λόγω της κατάστασης της υγείας σας;

Τα δικαιώματά σας

Βάσει νόμου, ένας εργοδότης δεν έχει δικαίωμα να ρωτήσει σχετικά με την υγεία σας κατα τη διάρκεια της πρόσληψης, καθότι αυτό θεωρείται discrimination. Στην Αγγλία όλοι δικαιούνται ίσες ευκαιρίες στην εργασία ανεξαρτήτως της οποιασδήποτε πάθησης μπορεί να έχουν. Το Disability Act ορίζει πως ο εργοδότης έχει την ευθύνη να κάνει τις απαραίτητες αλλαγές στο χώρο εργασίας ωστε να διευκολύνει την εργασία ατόμων με κάποια αναπηρία. Για παράδειγμα, αν ο υπάλληλος χρησιμοποιεί καροτσάκι είναι ευθύνη του εργοδότη να παρέχει διαδρόμους και τρόπους ωστε να μπορεί να κινηθεί. Σε κάθε περίπτωση ο εργοδότης δε μπορεί να απολύσει κάποιον λόγω αναπηρίας.

Οι ψυχικές ασθένειες ανήκουν και αυτές στο φάσμα του Disability Act. Υπάρχουν πολλές τέτοιες ασθένειες και όλες συμπεριλαμβάνονται, αλλά θα αναφέρω μερικές:

• Κατάθλιψη
• Αγχώδης διαταρραχή/ κρίσεις πανικού
• Διαταρραχές προσωπικότητας (π.χ. Borderline Personality)
• Ιδεοψυχαναγκαστική διαταρραχή

Αν το πρόβλημα υγείας είναι βαριάς μορφής, ο ασθενής μπορεί να ζητήσει Disability Allowance. Με τον ίδιο τρόπο, οι ψυχικές ασθένειες δεν είναι λόγος για να σας απολύσει ή να μη σας προσλάβει ένας εργοδότης. Επίσης ο εργοδότης οφείλει να δείξει κατανόηση σε τυχόν επιπλέον ώρες που μπορεί να χρειαστείτε για θεραπεία εαν και εφόσον δε σημαίνουν πως δε μπορείτε να εκτελέσετε τα καθήκοντά σας.

Μπορώ να απολυθώ λόγω υγείας;

Ο εργοδότης δε μπορεί να σας απολύσει επειδή έχετε κάποιο πρόβλημα υγείας. Για παράδειγμα, δε μπορεί να σας απολύσει επειδή πάθατε κατάθλιψη. Ωστόσο μπορεί να σας απολύσει αν το πρόβλημα υγείας σας καθιστά αδύνατον να εκτελέσετε τα καθήκοντά σας. Παρόλα αυτά, πριν προβεί στην απόλυση ο εργοδότης οφείλει:

• Να εξετάσει αν για την υγεία σας ευθύνεται η δουλειά.
• Nα κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο χώρο εργασίας ωστε να σας βοηθήσει και να δει κατα πόσο αυτό αλλάζει την κατάσταση.

Για παράδειγμα, αν δουλεύετε ως Learning Support Assistant  σε σχολείο με ένα πολύ βαρύ παιδί και εξαιτίας αυτού αποκτήσετε πρόβλημα με τη μέση σας- κάτι που καθιστά αδύνατον να δουλέψετε- ο εργοδότης πρώτα πρέπει να σας μεταθέσει σε άλλο πόστο και να δει αν εκεί εκτελείτε τα καθήκοντά σας. Αν ακόμη και με τις προσαρμογές στο χώρο εργασίας εξακολουθείτε να απουσιάζετε για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο εργοδότης έχει το δικαίωμα να σας απολύσει.

Πόσες μέρες sick leave δικαιούμαι;

Ο κάθε χώρος εργασίας έχει τα δικά του policies. Αν οι εργοδότες σέβονται τον εαυτό τους θα τα έχουν συμπεριλάβει στο συμβόλαιό σας. Τα κρατικά σχολεία συνήθως πλήρώνουν τις πρώτες 2-3 εργάσιμες μέρες απουσίας σας απο τη δουλειά με self-certification (δηλαδή χωρίς ιατρική βεβαίωση). Όταν ξεπεράσετε αυτές τις μέρες θα χρειαστεί να προσκομίσετε χαρτί γιατρού. Θα πρέπει ωστόσο να εξετάσετε προσεκτικά τι ορίζει η δική σας επιχείρηση καθότι μπορεί τα policies να διαφέρουν.

Τα Nurseries συχνά δεν πληρώνουν sick leave για τις μέρες απουσίας σας. Ωστόσο ο κάθε εργοδότης έχει διαφορετικούς όρους και είναι σημαντικό να διαβάσετε καλά το συμβόλαιό σας.

Νιώθω ότι με απέλυσαν άδικα λόγω υγείας. Τι να κάνω;

Αν απολυθήκατε για λόγους υγείας και νιώθετε οτι έχετε πέσει θύμα unfair dismissal, μπορείτε να απευθυνθείτε:

• Στο δικό σας Union, αν είστε Teacher ή TA σε σχολείο- εαν και εφόσον έχετε γραφτεί με Union.
• Στο Citizens Advice.
• Εδώ μπορείτε να βρείτε τη σελίδα του Gov.uk για τα δικαιώματά σας όσον αφορά την απόλυση. Αν θέλετε να δείτε αναλυτικά τα εργασιακά σας δικαιώματα στην Αγγλία διαβάστε αυτό το άρθρο.

Κλείνοντας, αν υποφέρετε απο κάποιο ψυχολογικό σύμπτωμα και χρειάζεστε θεραπεία, δείτε τις δωρεάν επιλογές σας στο άρθρο Δωρεάν ψυχολογική και ψυχιατρική βοήθεια στην Αγγλία.